Конкурс «Моя педагогічна ініціатива - 2011»
Номінація «Методична робота в ДОУ»
Підготовка дітей з ЗПР до школи стає особливо актуальною у зв'язку з новими федеральними державними освітніми стандартами.
У дітей з ЗПР особливо виражена низька мовна активність, несформованість мовлення і, як наслідок, її відставання. Словниковий запас цієї категорії дітей обмежений. З - за недостатньо розвиненого фонематичного слуху виникають труднощі в розрізненні фонем. Також у дітей з ЗПР спостерігається емоційна незрілість і порушення в пізнавальній діяльності.
Головний принцип корекційно-розвиваючого виховання і навчання дітей з ЗПР - простота викладу і доступність матеріалу.
Вважаю, що використання ігрових прийомів на заняттях з навчання грамоті і розвитку мовлення найбільш ефективний спосіб підвищення емоційної, мовної та пізнавальної активності дитини.
Гра привертає увагу багатою палітрою різноманітних почуттів і переживань грають, їх захопленістю. У дошкільника вона становить основний зміст життя, виступає як провідна діяльність, тісно переплітається з працею, навчанням, і впливає на розвиток мови. У гру втягуються всі сторони особистості: дитина рухається, говорить, сприймає, думає; в процесі гри активно працює його уява, пам'ять, посилюються емоційні і вольові прояви.
За твердженням К. Д. Ушинського, в грі дитина «Живе, і сліди цього життя глибше залишаються в ньому, ніж сліди дійсного життя ...». В силу цього гра виступає як могутній засіб всебічного розвитку і виховання.
Гра може перетворюватися в педагогічне явище в тих умовах, коли їй свідомо, цілеспрямовано повідомляється педагогічне призначення для досягнення певних завдань.
Введення в заняття з навчання грамоті ігрових і казкових персонажів дозволяє вирішувати одночасно цілий комплекс педагогічних задач: мовних і пізнавальних.
Діючи від імені героїв або демонструючи їм свої вміння, діти активно вступають в діалог, співпереживають, вирішують поставлені проблеми. Тим самим мимоволі поліпшується произносительная сторона мови, підвищується інтерес до інтелектуальних завдань, з'являється самоконтроль, формується усно-мовна база для оволодіння елементами письма і читання ще в дошкільний період.
Пропоную розглянути конспект інтегрованого заняття з навчання грамоті і розвитку мовлення «За кольорами райдужки» в підготовчій до школи групі для дітей з ЗПР.
Список використаної літератури:
1. «Гра дошкільника» під редакцією С.Л. Новосьолова, М .: «Просвещение», 1989 г.
2. Комратова Н.Г. «Вчимося говорити правильно», Творчий центр «Сфера», М., 2004 р
3. Нагорна Л.Ф. Логопедичні проблеми дітей дошкільного віку. Як допомогти дитині. - СПб .: Мова, Освітні проекти; М .: Сфера, 2009. - 160 с.
4. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Програми дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей з вадами мовлення, «Просвещение», М., 2008.
Автор: Платонова Надія Володимирівна вчитель-логопед, молодий фахівець МДОУ - «Дитячий садок №26» - комбінованого виду, м Муром Володимирської області, педагогічний стаж 7 років, нагороди - лауреат конкурсу молодих фахівців «Визнання" 2007 р
Авторизуйтесь на сайті, щоб ви могли залишити свій коментар.
