Речовина і фізичне тіло
Формування початкового поняття про речовину представляє значні методичні труднощі внаслідок його абстрактності. У методичних посібниках і в підручниках хімії та фізики пропонують два шляхи формування цього поняття: одні автори визначають речовина як вид матерії, що володіє масою, інші визначають речовина як то, з чого складаються фізичні тіла. Методологічно правильним є перше визначення. Але для цього необхідно, щоб учні правильно сприйняли поняття "матерія", що є основою матеріалістичного світогляду. Небезпека вульгарного розуміння цього філософського терміна учнями VI-VII класів при вивченні фізики або хімії не виключається. Друге визначення теж не бездоганна. Перше заперечення направлено проти визначення через "то, що". Але і поняття "матерія" визначається також, тому що для самого загального поняття немає родового поняття. На першому ступені навчання хімії поняття в речовини теж є загальним.
Найбільш серйозно заперечення, що складається в тому, що більшість фізичних тіл є чистими речовинами, тим самим ототожнюються два поняття: "речовина" і "чисте речовина". Щоб усунути виниклі суперечності, потрібно розглядати поняття "речовина" як родове стосовно визначення термінів "чисте речовина" і "суміш" як видових понять. Через ці ускладнень у визначенні поняття "речовина" деякі автори уникають формулювання його визначення, обмежуються лише порівнянням фізичних тіл, що мають різні форми і фізичні стану, але складаються з одного і того ж речовини. Наприклад, шляхом порівняння різної форми предметів, залізних, мідних, скляних, учні відзначають, що загальне, яке залежить від їх форми, то, з чого складаються фізичні тіла. Таким чином у учнів формується поняття про речовину, не пов'язане з формою фізичних тіл. Порівнюючи водяна пара, рідку воду і лід, учні виключають зі змісту поняття про речовину різні його фізичні стану, і готуються до розуміння визначення поняття про речовину (то, з чого складаються фізичні тіла).
Щоб перевірити і закріпити отримані знання та розвивати вміння застосовувати їх, рекомендується провести невелику самостійну роботу. На класній дошці попередньо пишуть назви кількох предметів і речовин, відомих учням, і пропонують однієї частини учнів переписати в свої зошити назви предметів, а іншій частині - назви речовин. Наприклад, залізо, цвях, вода, шматок льоду, мідна кулька, шматок цукру, кристал солі, мідь, цукор, і т. П. Після вибіркової перевірки завдання учні повинні назвати по одному предмету і речовини. Кожна відповідь має бути пояснений.
© Злигостев Олексій Сергійович, добірка матеріалів, оцифрування, статті, оформлення, розробка ПО 2001-2019
При використанні матеріалів проекту обов'язково ставити активне посилання на сторінку джерело:
http://chemlib.ru/ 'Бібліотека з хімії'
